sexta-feira, 12 de dezembro de 2008

By the way...

My name's Natália, I'm 21 years old and I hope to graduate this year, since I'm moving from Santa Maria. I've had some problems on my previous experiences concerning 'estágios' I and III, but nowadays I think it was so lovable (lovable as hell in that time hehe). Now, I'm taking 'estágios' II and IV. All of them I did at Margarida Lopes in Camobi. I teach for ensino médio but I fortunetly taught for ensino fundamental. I loved this both, although the second one was a bit more complicated.
I did both 'estágios' at the same time and I still don't have any evaluation about that. Maybe in ten years I would regret. Maybe not.

That's it guys.
Hope you have a nice weekend.
Mine wont!

Discussão sobre o texto "Relatório de estágio como gênero discursivo (...)"

Car@s coleg@s,
Esse semestre foi extremamente diferente em termos de estágio para todos nós. Mas eu acho que agora (antes tarde que nunca) que nós vimos que existe uma bibliografia muito legal acerca do estágio supervisionado, acho que temos que ter consciência de que o estágio é muito mais sério do que nós imaginávamos.
Estamos lidando com a nossa profissão, seja em escolas, seja em cursinhos, seja em universidade... em qualquer lugar.
É difícil, pois tratamos com pessoas! E nunca foi fácil lidar com pessoas (se a gente consegue brigar com família - que é amor incondicional, imagina com alunos de uma vez por semana!).
No texto que eu e a Soft apresentamos, os autores apontam quão decepcionante é um relatório de estágio supervisionado na Universidade Federal de Tocantins (UFT), pois os alunos se preocupam em, nos casos de estágio I e II, mostrar as atividades que os professores regentes realizaram em sala de aula, sem repensar a prática de ensino. Esse fato torna os relatórios meras cópias de xerox. É complicado basear a nossa formação na formação de outras pessoas. Devemos tentar, ao menos, ter a nossa própria opinião.
E que bom que existe engajamento por parte da professora, nesse aspecto!
Quanto aos estágios III e IV que são estágios de regência, os autores sequer comentam qual é o período ideal da realização dessa etapa, portanto, chegamos a conclusão de que esses estágios podem ocorrer simultaneamente lá também. Bom? Ruim? Só quem passou por isso sabe como foi.. "morar" na escola, fazer de tudo um pouco, nem sempre exercer a função que gostaria... É o preço que se paga pelas suas decisões. Mas enfim, voltando ao texto, os autores mencionam que os alunos deveriam iniciar o estágio de acordo com o ano letivo dos alunos e não de acordo com o calendário da universidade.
De que maneira podemos driblar a autorização que a universidade só libera no início das nossas aulas, no caso do estágio I?
Ou ainda, como que os nossos relatórios vão ser divinos, maravilhosos, se por culpa da burocracia de contratação de novos professores, parte das nossas aulas foram ministradas sem orientação nesse semestre? A cada dois anos esse fato se repete? É assim sempre? Porque que não mudam, se a gente que acaba ficando no aperto? E sem a orientação ideal para as nossas aventuras em sala de aula?
A quem deveremos recorrer em caso de alunos agitados? Ao reitor?
E em relação a UFT, os autores dizem que o estágio I é observação, estágio II é elaboração de projeto de estágio (q enão deve ser relacionado diretamente com o TFG, no caso de lá.. a gente SIM!), estágio III é regência em ensino fundamental e o IV é no ensino médio.
Talvez essa estrutura de dois anos de estágio seja ideal, talvez não.. mas o que saberemos nós se não tentarmos, ao menos?
Eu sinto que estamos em fase de construção de conhecimento acerca do estágio. Good Fellings!!
Eu estou aberta a qualquer tipo de discussão acerca dos estágios de vocês, porque eu acho fantástica cada experiência em sala de aula. Eu tenho um bando delas, poderia escrever um livro. Algumas boas, outras nem tanto.. outras nem tanto MESMO.
Para concluir, eu acho que sempre há o que se discutir e que nunca chegaremos a um senso comum e absoluto. Mas deveriamos pensar com carinho em tudo o que aparece na nossa frente pois estamos lidando com a nossa vida! E eu, pelo menos, tenho mania de levar a minha vida a sério.

quinta-feira, 4 de dezembro de 2008

Explicação sobre a unidade pedagógica

A unidade pedagógica foi desenvolvida sem a ajuda do questionário de análise de necessidades, por não haver tempo, mas parti de um fato observado em algumas aulas. A turma que observei nesse semestre é uma turma de 6° ano e a professora levou uns desenhos de personagens infantis para os alunos colorir. Notei que esta atividade foi realizada com bastante entusiasmo. Através dessa observação, escolhi trabalhar com a música “The Lion Sleeps Tonight”, da trilha sonora do filme O Rei leão. O foco principal das atividades é no desenvolvimento da escrita, tendo como conteúdo gramatical os adjetivos e trabalhando, também, com descrição tanto física quanto psicológica. A unidade pedagógica está dividida em seis partes:
- atividades de pré-leitura, onde trabalho questões iniciais sobre a música (se conhecem a música, de onde conhecem) e informações sobre o filme;
- atividades de leitura, onde, através da música, trabalho com adjetivos e algo mais sobre o filme;
- atividades de pós-leitura, onde trabalho com a mensagem da música e do filme;
- atividades de vocabulário, onde desenvolvi exercícios que envolvem vocabulário e descrição física e psicológica;
- atividades online, onde alguns trabalhos de escrita serão postados em um blog;
- atividades de reflexão, onde a reflexão sobre, principalmente, o preconceito.

quarta-feira, 3 de dezembro de 2008

My name is Ricardo Böck, I am 30 years old and I am on the 6th semester. In the 1st and 2nd semesters of 2008, I observed Young-Adults Education (EJA) classes of English language in Manoel Ribas High School. The classes were quite interesting because in this model of education the teacher can find a sort of different people, but in the majority, the students are very concerned with the classes. Despite the fact that there are some adolescents taking this kind of classes, the aim is to educate people that are away from school from a certain period of time and want to retake the studies. Hence, most of people there really want to learn something, want to grow up and be more prepared to the labor market with a High School diploma.
In the classes observed in EJA, I see an inspiring environment to me as a teacher under training, even though this classes are a challenge because the heterogeneity of the students. I could feel that I can really make a difference in the life of those people.
Next year, I hope to do a good job in an EJA class in that school.

domingo, 23 de novembro de 2008

Apresentação Elaboração de materiais didáticos, Temas Transversais e Dados para relatório final

Apresentação Unidades pedagógicas - 25/11

PessoALL,

Só para lembrá-los que, na próxima terça-feira, é o dia das apresentações das Unidades Pedagógicas que é uma das tarefas finais deste semestre. Então, gostaria de lembrá-los que devem ser apresentadas as atividades planejadas para que possamos discutir na próxima aula as propostas, ok?

Quem ainda não me apresentou nenhuma atividade da unidade, tem até segunda pra me procurar e me mostrar alguma coisa. Vou ver se consigo levar datashow para as apresentações. Podem fazer as apresentações em power point.

A apresentação das unidades é uma proposta INDIVIDUAL, conforme combinamos na última aula e o plano deve ser referente ao nível em que vcs estão atuando!!!!

Como Natalia teve que viajar para realizar prova de mestrado, a apresentação do texto e discussão final será no dia 2/12. Portanto, ficaremos apenas com a apresentação das unidades pedagógicas na terça. É imprescindível a presença de todos!!!

Na segunda-feira estarei dando atendimento para orientação das unidades, quem precisar falar comigo estarei na ufsm até às 16h.

Gabriela, não poderei te orientar às 17h como fizemos normalmente, pois tenho que assistir uma aluna do estágio 4 às 16h15 min na escola.

Era isso por enquanto.

quinta-feira, 20 de novembro de 2008

Respostas das atividades propostas para o texto de MICCOLI(2007)

1. No artigo, a autora menciona que existem duas categorias de experiências de professores: diretas e indiretas. As experiências diretas originam-se na sala de aula, através das atividades propostas pelo professor de língua inglesa. Este tipo de experiência é dividido em três subcategorias:
a) de natureza PEDAGÓGICA- onde relatos de decisões sobre o ensino de língua inglesa em sala de aula são incluídos. Estes relatos englobam questões como, por exemplo, abordagem no ensino de inglês em sala de aula, material didático, dificuldades na integração das quatro habilidades, uso de novas tecnologias e a avaliação da aprendizagem;
b) de natureza SOCIAL- descrevem a interação com os estudantes em sala de aula. Esses relatos enfatizam, principalmente, questões como o papel do professor, o estudante de língua inglesa, a interação com os estudantes e a indisciplina na sala de aula;
c) de natureza AFETIVA- estes relatos fazem referências ao lado afetivo no exercício profissional. Experiências de motivação, interesse, esforço e de frustração são englobadas neste tipo de relato.

As experiências indiretas originam-se fora do âmbito da sala de aula,mas influenciam o que ocorre dentro deste contexto. Estes se dividem em duas subcategorias:
a) CONTEXTUAIS- Os relatos deste tipo de experiência referem-se ao quanto o meio em que o professor leciona pode influenciar as ações do professor. No nível macro dos relatos contextuais, experiências institucionais e extra-institucionais são incluídas. No nível micro, questões como turmas grandes, turmas heterogêneas e o tempo são apresentadas;
b) CONCEPTUAIS- há referência às crenças expressas como Teoria da prática sobre o ensino de língua inglesa em sala de aula. As principais crenças são a impossibilidade do ensino comunicativo em sala de aula, maior motivação dos alunos iniciantes e a crença que alunos com um maior nível de proficiência devem ser separados.

Segundo a autora, a categorização das experiências de professores de língua inglesa consiste em uma tentativa de uma melhor compreensão dos desafios envolvidos no ensino de língua estrangeira nas salas de aula das instituições escolares, públicas ou particulares. Através dessa compreensão, os professores têm mais capacidade para superar os desafios.

2. Ao longo do artigo, Miccoli(2007) não apresenta soluções para os problemas descritos, mas sugere que haja uma reflexão sobre estes para que o processo de ensino de língua inglesa seja melhor compreendido, mais valorizado. Nas palavras da autora, “há que se pensar no ensino como uma atividade educacional com possibilidade de vir a mudar o que parece imutável” (p. 72).

3. Concordo com a afirmação da autora, o desinteresse de um aluno pode estar associado não somente aos fatores internos da sala de aula, mas também aos fatores externos. Em uma
instituição escolar que não valoriza a língua estrangeira ou onde o trabalho do professor de língua estrangeira é visto com menosprezo pelos colegas, o professor da LE/LI sente-se desanimado. Este desânimo, por sua vez, se manifesta nas atitudes do professor e é sentido pelos alunos.

terça-feira, 18 de novembro de 2008

segunda-feira, 17 de novembro de 2008

Tarefa sobre o texto de Micolli (2007)

Respostas às perguntas sobre o texto de Micolli (2007)

1) Micolli divide em 2 categorias as experiências dos professores: diretas e indiretas; e, a partir delas, 5 subcategorias:

A. Experiências diretas: se originam em sala de aula, sendo de natureza pedagógica, social e afetiva.
  1. experiências pedagógicas: decisões tomadas pelos professores sobre o ensino de Língua Inglesa em sala de aula.
  2. experiências sociais: descrições sobre a interação aluno-professor em sala de aula.
  3. experiências afetivas: referências de sentimentos de professores e alunos que influenciam o comportameto em sala de aula.

B. Experiências indiretas: têm origem fora da sala de aula, influenciam o que nela acontece e podem ser subdivididas em experiências contextuais e conceptuais:
  1. experiências contextuais: relatos do papel da Língua Inglesa na sociedade, sobre a instituição onde o professor leciona, ou sobre a particularidade da sua sala de aula.
  2. experiências conceptuais: referências dos professores a crenças ou teorias oriundas de sua prática, formação, ou de sua experiência como ex-estudantes.
A autora chama a atenção para a necessidade de se estudar mais o que realmente acontece em sala de aula para assim poder refletir a respeito de pontos a serem mudados além de proporcionar um maior reconhecimento para o ensino de Língua Inglesa.

2) Micolli não procura responder à todas as dúvidas ou resolver todos os problemas enfrentado em sala da aula, mas ela propõe uma alternativa para refelxão sobre relatos de experiências e assim poder entender melhor como se dá o processo de ensino de Língua Inglesa. Através dessas reflexões sobre os desafios em sala de aula é possível encontrar maneiras de enfrentar e superar desafios.

3) Concordo com a afirmação da autora, pois é também responsabilidade da escola e principalmente do professor de ter em mente não só o conceito de linguagem que ele usa para ensinar mas também o conceito de Língua Estrangeira adotado. A falta de interesse dos alunos surge a partir da falta de interesse do professor e da escola e considerar as experiências indiretas de cada um é um primeiro passo para tentar solucionar essas dificuldades.

sexta-feira, 14 de novembro de 2008

Leitura sobre Avaliação no ensino de línguas estrangeiras

PessoALL,
Para esta semana a leitura é sobre Avaliação. Temos dois textos para lermos.
Um está no xerox, no CE, na pasta 135. E o outro está online. Se vocês não conseguirem ler, o que está no xerox, tudo bem. Farei a apresentação sobre esse texto, mas Vocês podem acessar na internet o artigo de DUBOC (2007) A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DO LETRAMENTO CRÍTICO, publicado na revista Entretexto. Vocês podem acessar o texto aqui.

E isso aí!

BOm final de Semana pra todos e até terça!!


Suzi

quinta-feira, 13 de novembro de 2008

Presentation

Hello,everyone!

My name is Alessandro and I'm 24 years old.I'm in the 8th semester of the course.I observed 2 classes at Santa Helena.One was a 6th grade class with 26 students around 10-11 years old.Another was a 8h grade class with 15 students around 13-14 years old.In the first day i intered in the classrooms,i was afraid of being rejected but,after the teacher presented me to the students,this fear was gone.One studend of the 6th grade class gave me an adhesive tape.The teacher uses a traditional method in the classes.Usually,she writes the content in the board and gives grammatical exercises to the students.She makes the correction of these exercises in the next class and,after 3 or 4 classes,applies a test.I had some freedom to help her in some activities like,for example,"o livro de vocabulário".I also helped during the "festa junina" of the school.What impressed me and scared me at the same time was the energy of the students.They were very noisy,always calling the teacher or asking many times something already told.In general,this experience was good.

quinta-feira, 6 de novembro de 2008

Cronograma das Leituras

Aqui está o cronograma final das leituras deste semestre.
Suzi Reis

Apresentação Power Point - Leffa ( 2001)

Aqui está apresentação do texto de Leffa (2001) elaborada por Francisca e Andréia Felipe.

Apresentação Power point - Micolli ( 2007)

Aqui está a apresentação elaborada pela Maira e Léa.

quarta-feira, 5 de novembro de 2008

Hey guys!

My name is Gabriela Bueno Santos, I'm 21 YO and I'm (probably) in the 6th semester of our course. I study English since I was 6 YO and have been teaching at Yázigi since 2004.
Concerning my internship experience, I observed classes at Cícero Barreto school during the night. Since it was an EJA group, the class was quite heterogeneous. The teacher had to deal with young adults, adults and elderly, which was pretty challenging. The students' interests and activities also varied a lot. My role in the classroom was to help the students while they did the exercises and then to do the correction. The classes were very traditional, usually based on text interpretation, translation, and some grammar exercises in the end. This time at the school was really valuable and meaningful to me because I could experience a different context of teaching and learning. It was also possible for me to witness the hardships and challenges present in a public school, and how teachers, students and school employees deal with them.

Tarefas sobre o texto de Miccoli

Questão 1: A autora primeiramente estabelece 2 categorias e, a partir delas, as 6 subcategorias:

1. Experiências diretas: têm origem na sala de aula, sendo de natureza pedagógica, social e afetiva:
a. experiências pedagógicas: decisões sobre o ensino de Língua Inglesa em sala de aula.
b. experiências sociais: descrições sobre a interação com estudantes em sala de aula.
c. experiências afetivas: referências de sentimentos de professores e estudantes que afloram em sala de aula.

2. Experiências indiretas: têm origem fora da sala de aula, influenciam o que nela acontece e são compostas pelas categorias de experiências contextuais e conceptuais:
a. experiências contextuais: relatos do papel da Língua Inglesa na sociedade, sobre a instituição onde o professor leciona, ou sobre a particularidade da sua sala de aula.
b. experiências conceptuais: referências dos professores a crenças ou teorias oriundas de sua prática, formação, ou de sua experiência como ex-estudantes.

A autora acredita que o conjunto de experiências relatadas e sua categorização é preliminar mas aponta para a necessidade de se ampliar a base de experiências, reconhecer o desafio que a realidade da situação de ensino de LI representa para os professores e contribuir para sua superação.

Questão 2: A autora não propõe uma solução pré-estabelecida, e sim um debate sobre as experiências relatadas e suas implicações no Ensino de LI. Propõe também que seja feito um reconhecimento dos desafios de cada situação para então se debater o caso e encontrar formas de superação do mesmo.

Questão 3: Concordo com a afirmação da autora. O desinteresse de um aluno está relacionado a vários fatores que impedem que a aula de LI seja significativa para ele, e cabe ao professor complementar o ensino através de decisões pedagógicas que levem em consideração as experiências indiretas.

segunda-feira, 3 de novembro de 2008

Tarefas sobre o Texto de Micolli(2007)

A partir da leitura do artigo de Micolli (2007), responda às perguntas abaixo:

1) No artigo, Micolli (2007) categoriza em 5 subcategorias as experiências dos professores participantes do projeto de formação continuada. Quais são essas experiências e, na sua opinião, qual a opinião da autora sobre essas subcategorias?

2) Em que medida o artigo da autora apresenta soluções aos problemas descritos? Exemplifique.

3) Você concorda ou discorda com a afirmação da autora?

" (..) o desinteresse de um estudante,que frustra um professor, pode estar relacionado à não valorizaçao da LI pela instituição de ensino ou pela família desse aluno ou às politicas governamentais que não são acompanhadas por medidas que as valorizagem e se tornam um desafio a mais par ao professor. Dessa forma, fica visivel,qu e o ensino de LI não acontece em um vácuo contextual; ao contrário, o ensino é fortemente marcado pelo apoio da sociedade e da instituição. Assim, o ensino de LI em sala de aula só pode ser compreendido como uma complementação entre as experiências indiretas que influenciam as decisões em relação às atividades que irá implementar para seus alunos. As experiências pedagógicas se caracterizam a partir da determinação de uma abordagem de ensino que vem companhada de uma material didático para o desenvolvimento de uma ou mais habilidades no uso da língua inglesa,, em que as novas tecnologias e a avaliação da aprendzagem são uma preocupação comun aos professores" (MICOLLI, 2007, p.82)

Semana da JAI

PessoALL,
vcs estão liberados para assistir as apresentações na semana da JAI.
Eu estarei na ufsm, na terça à tarde! Caso alguém necessite falar comigo, estarei na minha sala.
See ya

Suzi

sábado, 1 de novembro de 2008

Tarefa da semana 27 e 28 de Outubro

A partir da leitura do artigo de MICOLLI, L. Experiências de professores no ensino de língua inglesa: uma categorização com implicações para o ensino e a pesquisa. Linguagem e Ensino. Vol.10, nº1, jan/jun, 2007., as responsáveis pela apresentação (Maira e Léa) deverão postar a apresentação em power point no blog e elaborar questionamentos que devem ser respondidos pelos demais participantes do blog.

Os participantes deste blog devem responder às perguntas elaboradas pelas responsáveis e também elaborar pelo menos uma pergunta sobre o conteúdo que ainda não tenha sido discutido. Para que essa dinâmica funcione, é preciso que todos leiam o artigo e façam os comentários, sempre tentando relacionar com a prática pedagógica.

Lembrem-se que esta atividade é parte da avaliação continua de vcs e também faz parte das atividades previstas em sala de aula. È importante que todos colaborem e façam-se presentes no Blog!

Essa tarefa deverá ser realizada até dia 4 de Outubro!!

Até a próxima semana!!

[]´s

Suzi Reis

terça-feira, 28 de outubro de 2008

Dimensões Comunicativas no ensino de línguas

Olá PessoALL,
aqui está apresentação sobre o texto de Almeida Filho, elaborada por Daiane e Natália

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segunda-feira, 27 de outubro de 2008

Questionário - Cilon Rosa - elaborado por Andréia

Hi everyonE!!

Hi, I'm Lívia and I'm in the 8th semester. I study English since I was 10 years old, but I never took classes in private schools. So, my first semester of training was very nice, I observed classes at Vicente Farencena school in a 9th year. The class is not so agitated, but they (students) tend to not like the language very much, because they aren't very curious or interested in learning it. Few students do that (ask teacher how is the meaning of somethings, or other related issues). But sometimes, when a subject brought by the teacher become interesting, they tend to be so involved. Not every class is the same. Sometimes I help the teacher correcting the exercises and walking along the room, desk by desk, giving information. It has been an amazing experience, because I think it's so important to have this overview about how is teaching in a public school, and to what extent our methodologies and theories are applyed that, or not.
Hello everybody!

I'm Andréia, I'm supposed to be in the 8th semester and I've been studying English for 16 years, starting when I was 5 yrs old. Since then, English, and languages in general, has been one of my passions.
Since I've started observing classes I have gone through 3 different schools. First, I observed some classes at E.M. Vicente Farencena, Camobi, in a 5th grade and it was a really nice experience.
In last semester I observed two 1st year groups of nocturne High School at Coronel Pilar, a totally different context.
There were only 4 students in one of the groups I observed and they were not always the same ones. However the teacher was very happy to teach them and they (not all) were really interested in learning English. Since the beginning I helped her to monitor the students when they were doing exercises and also helped them to solve doubts.
Then, in this semester I changed school, again, and I'm observing classes in a 2nd year group at Cilon Rosa, also nocturne. The first thing I notice when I first entered the school is that it really seemed like a school context, different from Coronel Pilar (in the context I'd observed). I've just observed two classes but I'm really happy with the school and the teacher, she is very nice and has already asked me to help her in classes and if I may be avaiable to substitute her when she has to miss some classes.
That is it for now! =D
Thank you all...

Andréia

Atividades sobre Questionário de Necessidades e Apresentação dos textos para as aulas

Oi, PessoALL, só pra lembrá-los que as atividades de:
elaboração de questionário de necessidades, elaboração da apresentação em Power point do texto lido em sala de aula devem ser postadas no blog. Se vcs não souberem como fazer, perguntem para mim como proceder para postagem.

See ya!!!
:)

sexta-feira, 24 de outubro de 2008

Não haverá orientação na segunda-feira (27/10)

PessoALL, segunda (27/10) é ponto facultativo na ufsm e os meus colegas de departamento de metodologia resolveram fazer feriado. Então, também farei. :) Mas estarei online, caso vcs precisem de algo ou se precisarem falar comigo, estarei online todo o dia, é só mandar msg por msn.
Aguardo contato de vcs,
Bom final de Semana a todos(as)

Suzi

Tarefas para dia 27 e 28 de Outubro

Oi, PessoALL,
Aqui está o link do texto que vcs precisam ler e discutir no blog. Peço as responsáveis pelo texto que elaborem perguntas para questionar os colegas sobre a leitura proposta. Os colegas devem além de responder também elaborar perguntas para as apresentadoras, professora e colegas.

http://rle.ucpel.tche.br/php/edicoes/v10n1/02Laura.pdf

No final de semana passarei mais instruções sobre a próxima semana.

[]´s

sexta-feira, 17 de outubro de 2008

quinta-feira, 9 de outubro de 2008

Slides - Aula 2

Oi, PessoALL, aqui está a apresentação da aula 2
see ya
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terça-feira, 7 de outubro de 2008

Hello
I'm Maíra and I'm in the 6th semester. My "estágio I" was not what I was expecting because the class I observed in Edson Figueiredo school was so agitated and noisy that it was impossible for the teacher to develop a lesson. I don't know if it was because of the age group (around 12,13 years-old) or if it was because of the teacher that couldn't have a class control to try to minimize the noise. The thing is that I had a bad experience with 6th grade class but now I'm observing a 5th grade class and I hope that things get better otherwise I'll have to reconsider my choice of being a teacher.
That's all folks
Kisses

segunda-feira, 6 de outubro de 2008

Hello! My name is Daiane, and I am in th 6th semester.

I am doing my "estágio" at Coronel Pillar, with a 6th grade group.
It is being nice. since the begging I am no just observing the classes, but also helping the teacher. The teacher always ask for suggestions and opinions about the classes and activities, so sometimes I bring some activities to do with the students, and she already gave me the opportunity to do some activties with the students.
I am always walking around the class, helping the students who need.
Of course sometimes I feel nervous and insecure, becuase it is a big group (around 30) and they talk a lot, but it is nice.
it is a great experience!

quinta-feira, 2 de outubro de 2008

Hi!
I'm Nathalia, I'm in the 6th semester, I LOVE English and I have been studying it for almost 10 years!
Now, I'll tell you a little bit about my experience at Coronel Pilar last semester.
I started observing classes in a 5th-grade group but I was reminded by the teacher from the very beginning that I shouldn't be just a 'visitor' in her classes. I was supposed to participate and every time I had an interesting activity to help in class I could bring and show her and maybe we could use it. After some weeks (one or two I think!) I showed her an activity about colors that Daiane and I had prepared once and she really liked it. For my surprise, she asked ME to do the whole activity with them. It was very nice, of course I was nervous, but it was my first experience with a big group. And after this time, every time I took some activity to show her I would do it with the students by myself.
I have been satisfied with my work but I'm sure there's still A LOT to learn. Even though students are very cooperative in most of the activities, it's difficult to keep them quiet or even to have some respect from them since I am young and almost their size!!
Well, I think that's it!
If you have any comments or suggestions, you are welcome!
Nathalia

segunda-feira, 29 de setembro de 2008

Tarefa a distância 1 - Apresentação no blog e relato de experiência

Hello Guys, h r u today?

Welcome to our blog!!

Your first task in this blog is to introduce yourself, saying who you are and telling us about your previous experience at school during your first training. What have you done at school? Were you observing? tutoring?

To do your first task, first of all, you have to accept the invitation I sent to you by e-mail to join our collective blog. So, go to check your e-mail!! If you haven´t receive it, send me an email asking about the invitation to join our blog!!!

In this space we are going to interact and to exchange information about your experience with your training and we are also going to discuss some theory. So, it is important to you to join us!!

See ya around,


Suzi

Apresentação - Aula Inicial

Hey Guys,
Aqui está apresentação da última aula.

Welcome to our blog!

Hey Guys,
Thanks for participating in this blog. We are going to discuss some academic topics and research articles about training and your previous experience at school!!

I hope you will enjoy participating in this blog!

See ya around!

Suzi Reis