domingo, 23 de novembro de 2008

Apresentação Elaboração de materiais didáticos, Temas Transversais e Dados para relatório final

Apresentação Unidades pedagógicas - 25/11

PessoALL,

Só para lembrá-los que, na próxima terça-feira, é o dia das apresentações das Unidades Pedagógicas que é uma das tarefas finais deste semestre. Então, gostaria de lembrá-los que devem ser apresentadas as atividades planejadas para que possamos discutir na próxima aula as propostas, ok?

Quem ainda não me apresentou nenhuma atividade da unidade, tem até segunda pra me procurar e me mostrar alguma coisa. Vou ver se consigo levar datashow para as apresentações. Podem fazer as apresentações em power point.

A apresentação das unidades é uma proposta INDIVIDUAL, conforme combinamos na última aula e o plano deve ser referente ao nível em que vcs estão atuando!!!!

Como Natalia teve que viajar para realizar prova de mestrado, a apresentação do texto e discussão final será no dia 2/12. Portanto, ficaremos apenas com a apresentação das unidades pedagógicas na terça. É imprescindível a presença de todos!!!

Na segunda-feira estarei dando atendimento para orientação das unidades, quem precisar falar comigo estarei na ufsm até às 16h.

Gabriela, não poderei te orientar às 17h como fizemos normalmente, pois tenho que assistir uma aluna do estágio 4 às 16h15 min na escola.

Era isso por enquanto.

quinta-feira, 20 de novembro de 2008

Respostas das atividades propostas para o texto de MICCOLI(2007)

1. No artigo, a autora menciona que existem duas categorias de experiências de professores: diretas e indiretas. As experiências diretas originam-se na sala de aula, através das atividades propostas pelo professor de língua inglesa. Este tipo de experiência é dividido em três subcategorias:
a) de natureza PEDAGÓGICA- onde relatos de decisões sobre o ensino de língua inglesa em sala de aula são incluídos. Estes relatos englobam questões como, por exemplo, abordagem no ensino de inglês em sala de aula, material didático, dificuldades na integração das quatro habilidades, uso de novas tecnologias e a avaliação da aprendizagem;
b) de natureza SOCIAL- descrevem a interação com os estudantes em sala de aula. Esses relatos enfatizam, principalmente, questões como o papel do professor, o estudante de língua inglesa, a interação com os estudantes e a indisciplina na sala de aula;
c) de natureza AFETIVA- estes relatos fazem referências ao lado afetivo no exercício profissional. Experiências de motivação, interesse, esforço e de frustração são englobadas neste tipo de relato.

As experiências indiretas originam-se fora do âmbito da sala de aula,mas influenciam o que ocorre dentro deste contexto. Estes se dividem em duas subcategorias:
a) CONTEXTUAIS- Os relatos deste tipo de experiência referem-se ao quanto o meio em que o professor leciona pode influenciar as ações do professor. No nível macro dos relatos contextuais, experiências institucionais e extra-institucionais são incluídas. No nível micro, questões como turmas grandes, turmas heterogêneas e o tempo são apresentadas;
b) CONCEPTUAIS- há referência às crenças expressas como Teoria da prática sobre o ensino de língua inglesa em sala de aula. As principais crenças são a impossibilidade do ensino comunicativo em sala de aula, maior motivação dos alunos iniciantes e a crença que alunos com um maior nível de proficiência devem ser separados.

Segundo a autora, a categorização das experiências de professores de língua inglesa consiste em uma tentativa de uma melhor compreensão dos desafios envolvidos no ensino de língua estrangeira nas salas de aula das instituições escolares, públicas ou particulares. Através dessa compreensão, os professores têm mais capacidade para superar os desafios.

2. Ao longo do artigo, Miccoli(2007) não apresenta soluções para os problemas descritos, mas sugere que haja uma reflexão sobre estes para que o processo de ensino de língua inglesa seja melhor compreendido, mais valorizado. Nas palavras da autora, “há que se pensar no ensino como uma atividade educacional com possibilidade de vir a mudar o que parece imutável” (p. 72).

3. Concordo com a afirmação da autora, o desinteresse de um aluno pode estar associado não somente aos fatores internos da sala de aula, mas também aos fatores externos. Em uma
instituição escolar que não valoriza a língua estrangeira ou onde o trabalho do professor de língua estrangeira é visto com menosprezo pelos colegas, o professor da LE/LI sente-se desanimado. Este desânimo, por sua vez, se manifesta nas atitudes do professor e é sentido pelos alunos.

terça-feira, 18 de novembro de 2008

segunda-feira, 17 de novembro de 2008

Tarefa sobre o texto de Micolli (2007)

Respostas às perguntas sobre o texto de Micolli (2007)

1) Micolli divide em 2 categorias as experiências dos professores: diretas e indiretas; e, a partir delas, 5 subcategorias:

A. Experiências diretas: se originam em sala de aula, sendo de natureza pedagógica, social e afetiva.
  1. experiências pedagógicas: decisões tomadas pelos professores sobre o ensino de Língua Inglesa em sala de aula.
  2. experiências sociais: descrições sobre a interação aluno-professor em sala de aula.
  3. experiências afetivas: referências de sentimentos de professores e alunos que influenciam o comportameto em sala de aula.

B. Experiências indiretas: têm origem fora da sala de aula, influenciam o que nela acontece e podem ser subdivididas em experiências contextuais e conceptuais:
  1. experiências contextuais: relatos do papel da Língua Inglesa na sociedade, sobre a instituição onde o professor leciona, ou sobre a particularidade da sua sala de aula.
  2. experiências conceptuais: referências dos professores a crenças ou teorias oriundas de sua prática, formação, ou de sua experiência como ex-estudantes.
A autora chama a atenção para a necessidade de se estudar mais o que realmente acontece em sala de aula para assim poder refletir a respeito de pontos a serem mudados além de proporcionar um maior reconhecimento para o ensino de Língua Inglesa.

2) Micolli não procura responder à todas as dúvidas ou resolver todos os problemas enfrentado em sala da aula, mas ela propõe uma alternativa para refelxão sobre relatos de experiências e assim poder entender melhor como se dá o processo de ensino de Língua Inglesa. Através dessas reflexões sobre os desafios em sala de aula é possível encontrar maneiras de enfrentar e superar desafios.

3) Concordo com a afirmação da autora, pois é também responsabilidade da escola e principalmente do professor de ter em mente não só o conceito de linguagem que ele usa para ensinar mas também o conceito de Língua Estrangeira adotado. A falta de interesse dos alunos surge a partir da falta de interesse do professor e da escola e considerar as experiências indiretas de cada um é um primeiro passo para tentar solucionar essas dificuldades.

sexta-feira, 14 de novembro de 2008

Leitura sobre Avaliação no ensino de línguas estrangeiras

PessoALL,
Para esta semana a leitura é sobre Avaliação. Temos dois textos para lermos.
Um está no xerox, no CE, na pasta 135. E o outro está online. Se vocês não conseguirem ler, o que está no xerox, tudo bem. Farei a apresentação sobre esse texto, mas Vocês podem acessar na internet o artigo de DUBOC (2007) A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DO LETRAMENTO CRÍTICO, publicado na revista Entretexto. Vocês podem acessar o texto aqui.

E isso aí!

BOm final de Semana pra todos e até terça!!


Suzi

quinta-feira, 13 de novembro de 2008

Presentation

Hello,everyone!

My name is Alessandro and I'm 24 years old.I'm in the 8th semester of the course.I observed 2 classes at Santa Helena.One was a 6th grade class with 26 students around 10-11 years old.Another was a 8h grade class with 15 students around 13-14 years old.In the first day i intered in the classrooms,i was afraid of being rejected but,after the teacher presented me to the students,this fear was gone.One studend of the 6th grade class gave me an adhesive tape.The teacher uses a traditional method in the classes.Usually,she writes the content in the board and gives grammatical exercises to the students.She makes the correction of these exercises in the next class and,after 3 or 4 classes,applies a test.I had some freedom to help her in some activities like,for example,"o livro de vocabulário".I also helped during the "festa junina" of the school.What impressed me and scared me at the same time was the energy of the students.They were very noisy,always calling the teacher or asking many times something already told.In general,this experience was good.

quinta-feira, 6 de novembro de 2008

Cronograma das Leituras

Aqui está o cronograma final das leituras deste semestre.
Suzi Reis

Apresentação Power Point - Leffa ( 2001)

Aqui está apresentação do texto de Leffa (2001) elaborada por Francisca e Andréia Felipe.

Apresentação Power point - Micolli ( 2007)

Aqui está a apresentação elaborada pela Maira e Léa.

quarta-feira, 5 de novembro de 2008

Hey guys!

My name is Gabriela Bueno Santos, I'm 21 YO and I'm (probably) in the 6th semester of our course. I study English since I was 6 YO and have been teaching at Yázigi since 2004.
Concerning my internship experience, I observed classes at Cícero Barreto school during the night. Since it was an EJA group, the class was quite heterogeneous. The teacher had to deal with young adults, adults and elderly, which was pretty challenging. The students' interests and activities also varied a lot. My role in the classroom was to help the students while they did the exercises and then to do the correction. The classes were very traditional, usually based on text interpretation, translation, and some grammar exercises in the end. This time at the school was really valuable and meaningful to me because I could experience a different context of teaching and learning. It was also possible for me to witness the hardships and challenges present in a public school, and how teachers, students and school employees deal with them.

Tarefas sobre o texto de Miccoli

Questão 1: A autora primeiramente estabelece 2 categorias e, a partir delas, as 6 subcategorias:

1. Experiências diretas: têm origem na sala de aula, sendo de natureza pedagógica, social e afetiva:
a. experiências pedagógicas: decisões sobre o ensino de Língua Inglesa em sala de aula.
b. experiências sociais: descrições sobre a interação com estudantes em sala de aula.
c. experiências afetivas: referências de sentimentos de professores e estudantes que afloram em sala de aula.

2. Experiências indiretas: têm origem fora da sala de aula, influenciam o que nela acontece e são compostas pelas categorias de experiências contextuais e conceptuais:
a. experiências contextuais: relatos do papel da Língua Inglesa na sociedade, sobre a instituição onde o professor leciona, ou sobre a particularidade da sua sala de aula.
b. experiências conceptuais: referências dos professores a crenças ou teorias oriundas de sua prática, formação, ou de sua experiência como ex-estudantes.

A autora acredita que o conjunto de experiências relatadas e sua categorização é preliminar mas aponta para a necessidade de se ampliar a base de experiências, reconhecer o desafio que a realidade da situação de ensino de LI representa para os professores e contribuir para sua superação.

Questão 2: A autora não propõe uma solução pré-estabelecida, e sim um debate sobre as experiências relatadas e suas implicações no Ensino de LI. Propõe também que seja feito um reconhecimento dos desafios de cada situação para então se debater o caso e encontrar formas de superação do mesmo.

Questão 3: Concordo com a afirmação da autora. O desinteresse de um aluno está relacionado a vários fatores que impedem que a aula de LI seja significativa para ele, e cabe ao professor complementar o ensino através de decisões pedagógicas que levem em consideração as experiências indiretas.

segunda-feira, 3 de novembro de 2008

Tarefas sobre o Texto de Micolli(2007)

A partir da leitura do artigo de Micolli (2007), responda às perguntas abaixo:

1) No artigo, Micolli (2007) categoriza em 5 subcategorias as experiências dos professores participantes do projeto de formação continuada. Quais são essas experiências e, na sua opinião, qual a opinião da autora sobre essas subcategorias?

2) Em que medida o artigo da autora apresenta soluções aos problemas descritos? Exemplifique.

3) Você concorda ou discorda com a afirmação da autora?

" (..) o desinteresse de um estudante,que frustra um professor, pode estar relacionado à não valorizaçao da LI pela instituição de ensino ou pela família desse aluno ou às politicas governamentais que não são acompanhadas por medidas que as valorizagem e se tornam um desafio a mais par ao professor. Dessa forma, fica visivel,qu e o ensino de LI não acontece em um vácuo contextual; ao contrário, o ensino é fortemente marcado pelo apoio da sociedade e da instituição. Assim, o ensino de LI em sala de aula só pode ser compreendido como uma complementação entre as experiências indiretas que influenciam as decisões em relação às atividades que irá implementar para seus alunos. As experiências pedagógicas se caracterizam a partir da determinação de uma abordagem de ensino que vem companhada de uma material didático para o desenvolvimento de uma ou mais habilidades no uso da língua inglesa,, em que as novas tecnologias e a avaliação da aprendzagem são uma preocupação comun aos professores" (MICOLLI, 2007, p.82)

Semana da JAI

PessoALL,
vcs estão liberados para assistir as apresentações na semana da JAI.
Eu estarei na ufsm, na terça à tarde! Caso alguém necessite falar comigo, estarei na minha sala.
See ya

Suzi

sábado, 1 de novembro de 2008

Tarefa da semana 27 e 28 de Outubro

A partir da leitura do artigo de MICOLLI, L. Experiências de professores no ensino de língua inglesa: uma categorização com implicações para o ensino e a pesquisa. Linguagem e Ensino. Vol.10, nº1, jan/jun, 2007., as responsáveis pela apresentação (Maira e Léa) deverão postar a apresentação em power point no blog e elaborar questionamentos que devem ser respondidos pelos demais participantes do blog.

Os participantes deste blog devem responder às perguntas elaboradas pelas responsáveis e também elaborar pelo menos uma pergunta sobre o conteúdo que ainda não tenha sido discutido. Para que essa dinâmica funcione, é preciso que todos leiam o artigo e façam os comentários, sempre tentando relacionar com a prática pedagógica.

Lembrem-se que esta atividade é parte da avaliação continua de vcs e também faz parte das atividades previstas em sala de aula. È importante que todos colaborem e façam-se presentes no Blog!

Essa tarefa deverá ser realizada até dia 4 de Outubro!!

Até a próxima semana!!

[]´s

Suzi Reis